2023湖北文理學(xué)院教育心理學(xué)考研初試內(nèi)容有哪些？初試內(nèi)容包含教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)、心理發(fā)展及其規(guī)律、人格發(fā)展理論與教育、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類等方面，備考湖北文理學(xué)院的同學(xué)可以看看今年的考研內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)備考，小編整理了23年湖北文理學(xué)院教育心理學(xué)考研初試內(nèi)容，一起來(lái)看看會(huì)考哪些內(nèi)容吧。
教育心理學(xué)考試內(nèi)容有教育心理學(xué)概述、心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)及其理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展、心理健康及其教育。
一、教育心理學(xué)主要參考書：
陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2019年第3版
二、教育心理學(xué)考研內(nèi)容及范圍
（一）教育心理學(xué)概述
1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)
教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；
2、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)
（二）心理發(fā)展與教育
1、心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
2、認(rèn)知發(fā)展理論與教育
3、人格發(fā)展理論與教育
4、社會(huì)性發(fā)展與教育
社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
5、心理發(fā)展的差異性與教育
認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
?。ㄈW(xué)習(xí)及其理論
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō)；斯金納的操作性條件反射說(shuō)；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
3、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。
5、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
（五）知識(shí)的學(xué)習(xí)
1、知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制
知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。
2、知識(shí)的理解
知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。
3、知識(shí)的整合與應(yīng)用
知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
（六）技能的形成
1、技能及其作用
技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。
2、心智技能的形成與培養(yǎng)
心智技能的原型模擬；心智技能的形成過(guò)程；心智技能的培養(yǎng)方法。
3、操作技能的形成與訓(xùn)練
操作技能的主要類型；操作技能的形成過(guò)程；操作技能的訓(xùn)練要求。
?。ㄆ撸W(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
1、學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型
學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
2、認(rèn)知策略及其教學(xué)
注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。
3、元認(rèn)知策略及其教學(xué)
元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。
4、資源管理策略及其教學(xué)
時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略
?。ò耍﹩?wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
2、問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程
問(wèn)題解決的內(nèi)涵；問(wèn)題解決的心理過(guò)程。
3、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情景與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問(wèn)題解決者的特征；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施。
4、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
（九）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
1、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)
社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
2、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程
規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。
3、品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)
影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。
4、品德不良的矯正
品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
（十）心理健康及其教育
1、心理健康的內(nèi)涵
心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。
2、心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。
3、心理健康教育的途徑
心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。
本文內(nèi)容整理自湖北文理學(xué)院研究生院
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