2023湖北文理學(xué)院教育心理學(xué)考研初試內(nèi)容有哪些？

　　2023湖北文理學(xué)院教育心理學(xué)考研初試內(nèi)容有哪些？初試內(nèi)容包含教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)、心理發(fā)展及其規(guī)律、人格發(fā)展理論與教育、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類等方面，備考湖北文理學(xué)院的同學(xué)可以看看今年的考研內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)備考，小編整理了23年湖北文理學(xué)院教育心理學(xué)考研初試內(nèi)容，一起來看看會考哪些內(nèi)容吧。

　　教育心理學(xué)考試內(nèi)容有教育心理學(xué)概述、心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)及其理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展、心理健康及其教育。

　　一、教育心理學(xué)主要參考書：

　　陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2019年第3版

　　二、教育心理學(xué)考研內(nèi)容及范圍

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)概述

　　1、教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)

　　教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；

　　2、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢

　　教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

　?。ǘ┬睦戆l(fā)展與教育

　　1、心理發(fā)展及其規(guī)律

　　心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

　　2、認(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　3、人格發(fā)展理論與教育

　　4、社會性發(fā)展與教育

　　社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

　　5、心理發(fā)展的差異性與教育

　　認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

　?。ㄈW(xué)習(xí)及其理論

　　1、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

　　學(xué)習(xí)的實質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

　　2、行為主義的學(xué)習(xí)理論

　　桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

　　3、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

　　布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

　　加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

　　4、人本主義的學(xué)習(xí)理論

　　羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。

　　5、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)動機(jī)

　　1、學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)及作用

　　學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

　　2、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

　　學(xué)習(xí)動機(jī)的強化理論；學(xué)習(xí)動機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

　　3、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

　?。ㄎ澹┲R的學(xué)習(xí)

　　1、知識及知識獲得的機(jī)制

　　知識含義及其類型；知識獲得的機(jī)制：陳述性知識獲得的機(jī)制；程序性知識獲得的機(jī)制。

　　2、知識的理解

　　知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

　　3、知識的整合與應(yīng)用

　　知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進(jìn)知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移：知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進(jìn)知識應(yīng)用與遷移的措施。

　　（六）技能的形成

　　1、技能及其作用

　　技能及其特點；技能的類型；技能的作用。

　　2、心智技能的形成與培養(yǎng)

　　心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。

　　3、操作技能的形成與訓(xùn)練

　　操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。

　　（七）學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　　學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

　　2、認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

　　3、元認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。

　　4、資源管理策略及其教學(xué)

　　時間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略

　　（八）問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　1、有關(guān)能力的基本理論

　　傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

　　2、問題解決的實質(zhì)與過程

　　問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。

　　3、問題解決能力的培養(yǎng)

　　影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

　　4、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

　?。ň牛┥鐣?guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　　1、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

　　社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。

　　2、社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

　　規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

　　3、品德的形成過程與培養(yǎng)

　　影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。

　　4、品德不良的矯正

　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

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