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2023湖南科技大學(xué)333教育綜合考研試題一覽!含參考答案

來源:考研招生網(wǎng) zhuyinying 2023-04-24
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2023湖南科技大學(xué)333教育綜合考研試題一覽!含參考答案
  一、名詞解釋(共6小題,每小題5分,共30分)
  1.教學(xué)的教育性
  教學(xué)的教育性是在說明教學(xué)中的教育價值問題。教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下,在教師有計劃的引導(dǎo)下,學(xué)生能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的課程預(yù)設(shè)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,發(fā)展自身的智能與體力,養(yǎng)成良好的品行與美感,逐步形成全面發(fā)展的個體素質(zhì)的活動。教學(xué)是進(jìn)行教育的基本途徑,進(jìn)行教育性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要特征。在教學(xué)過程中既要注重讓學(xué)生掌握知識,也要注重借助知識來進(jìn)行與人。
  2.學(xué)在官府
  西周文化教育上的重要特征,奴隸社會的經(jīng)濟、政治條件,決定了當(dāng)時只有官學(xué)而沒有私學(xué),官學(xué)機構(gòu)與政治機構(gòu)聯(lián)系在一起,沒有分離獨立,史稱“學(xué)在官府”。形成“學(xué)在官府”的具體原因:“惟官有學(xué),而民無學(xué);惟官有器,而民無器;惟官有書,而民無書”。“學(xué)在官府”的特征:學(xué)術(shù)官守、政教合一、官師合一;以六藝為主要教育內(nèi)容;以“明人倫”為教育宗旨,培養(yǎng)治術(shù)人才。
  3.學(xué)校管理法制化
  學(xué)校管理法治化是學(xué)校管理的發(fā)展趨勢之一,依法治校就是把學(xué)校管理納入法治軌道,它有兩個方面,一方面是政府及教育行政部門依法管理學(xué)校;另一方面是學(xué)校管理者依法管理學(xué)校。依法治校的原因在于依法治校是實施依法治國方略的必然要求;是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要;是學(xué)校管理改革的需要。推進(jìn)依法治校,學(xué)校管理者應(yīng)注重依法執(zhí)政、加強制度建設(shè)、推進(jìn)民主建設(shè)、開展法治教育、維護(hù)教師權(quán)益和保護(hù)學(xué)生權(quán)益。
  4.元認(rèn)知
  根據(jù)弗拉維爾的觀點,元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知,具體地說,是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識以及調(diào)節(jié)這些過程的能力,是對思維和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知和控制。元認(rèn)知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分:元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制。元認(rèn)知知識是關(guān)于認(rèn)知過程的知識和觀念,元認(rèn)知控制包括計劃、監(jiān)察、調(diào)節(jié)三個方面。它可以提高認(rèn)知活動的效率和效果、促進(jìn)智力的發(fā)展、有助于個體發(fā)揮主體性。
  5.中體西用
  張之洞在《勸學(xué)篇》全面闡述了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的教育觀點,主張中學(xué)之體對西學(xué)之用的主導(dǎo)和導(dǎo)向作用,學(xué)西學(xué)以彌補中學(xué)之不足。中學(xué)也稱為舊學(xué),“四書五經(jīng),中國史事”等;西學(xué)也稱為新學(xué),“西政,西史,西藝”等。中體西用思想最大的作用在于給僵化的封建文化打開了一個缺口,使西學(xué)在中國的發(fā)展得以可能,啟動了中國近代教育改革的步伐,催發(fā)新式教育的產(chǎn)生,興辦新式學(xué)堂,增加了自然科學(xué)知識,并開展留美教育等,打破了儒學(xué)一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教育格局。而最大的缺陷在于根本目的是維護(hù)封建統(tǒng)治,沒有克服中、西學(xué)之間固有的內(nèi)在矛盾的情況下的直接嫁接必然會引起兩者之間的排異性反應(yīng)。
  6.先行組織者
  先行組織者策略是由奧蘇伯爾提出的教學(xué)策略,是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和綜合水平,并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者可以是一個概念定義、一個新材料與已知例子共屬的類別等。其目的是要在新舊知識之間搭建一座橋梁,為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點,增加新舊知識的可辨別性,以促進(jìn)知識的遷移。
  二、簡答題(共4小題,每小題10分,共40分)
  1.了解和研究學(xué)生的必要性
  答:了解和研究學(xué)生是班主任工作的內(nèi)容之一,全面了解學(xué)生是班主任工作的基石,對班主任建立良好的師生關(guān)系、順利開展班級工作、正確引導(dǎo)和全面培養(yǎng)學(xué)生,具有重要的意義。
  (1)了解和研究學(xué)生是有效進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)
  班級管理必須建立在對全班學(xué)生全面而深入的了解之上。班主任需要根據(jù)自己班級學(xué)生的特點采取適當(dāng)?shù)墓芾聿呗耘c方法,才能使管理取得預(yù)期效果。
 ?。?)了解和研究學(xué)生是制定教育目標(biāo)的前提
  班級教育目標(biāo)的制訂必須建立在對班級學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)知和全面把握之上。只有根據(jù)學(xué)生實際情況制訂的班級教育目標(biāo),才是有針對性的,才是科學(xué)合理的,也才能夠最終得以實現(xiàn)。
 ?。?)了解和研究學(xué)生是實施個別教育的要求
  班主任的教育行為既有面向全體學(xué)生的,也有面向個別學(xué)生的。在實施個別教育時,對學(xué)生全面而深入的了解就是有利條件。作為班主任,要教育培養(yǎng)不同家庭背景的學(xué)生,離不開對每一位學(xué)生的全面、深入了解。
  2.教育的生態(tài)功能
  答:生態(tài)環(huán)境是人類生存、發(fā)展的必要條件與家園,黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè),這是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計,也必然要求學(xué)校承擔(dān)起生態(tài)教育的歷史重任。
  (1)樹立建設(shè)生態(tài)文明的理念
  學(xué)校和社會應(yīng)加強生態(tài)文明的教育與宣傳,讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)自然、節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想情感,從而逐步在全社會牢固樹立建設(shè)生態(tài)文明的觀念。
 ?。?)普及生態(tài)文明知識,提高民族素質(zhì)
  我們應(yīng)當(dāng)有計劃地普及生態(tài)文明知識,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,切實懂得:什么是生態(tài)?愛護(hù)生態(tài)與節(jié)約資源對人的長遠(yuǎn)發(fā)展有何意義?只要從小普及生態(tài)文明知識,養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣,最終就能提高民族的生態(tài)文明素質(zhì)。
 ?。?)引導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明的社會活動
  生態(tài)文明建設(shè)關(guān)涉社會的移風(fēng)易俗,所以,學(xué)校的生態(tài)文明教育不應(yīng)局限于校內(nèi),要組織學(xué)生參加社區(qū)和社會的生態(tài)文明建設(shè)。
  3.新時代教師具備的文化素養(yǎng)
  答:教師的主要任務(wù)是通過向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,培養(yǎng)其能力,促進(jìn)其個性生動活潑地發(fā)展。一個好教師的基本條件之一,就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。因此,教師對自己所教學(xué)科知識應(yīng)科學(xué)、深入地把握,能對自己所教專業(yè)融會貫通、深入淺出、高瞻遠(yuǎn)矚,達(dá)到運用自如的境界,在教學(xué)過程中不出知識性的錯誤同時,教師還應(yīng)有比較廣博的文化修養(yǎng)在學(xué)生心目中,教師常常是全知全能的,經(jīng)常向教師提出“是什么”、“為什么”等問題,上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來,從宏觀到微觀,無一不想從教師那里得到答案。如果教師因自己知識狹窄而不能滿足學(xué)生的求知欲,采取敷衍、回避的方式掩飾自己的無知,或反而斥責(zé)學(xué)生的多間,則不僅有損教師的威信,也會嚴(yán)重危害師生關(guān)系。尤其是在信息社會的今天,學(xué)生的視野更為開闊,教師應(yīng)使自己的文化素養(yǎng)更加寬厚。
  4.杜威做中學(xué)的課程及教學(xué)觀
  答:杜威是20世紀(jì)美國著名教育家,代表作《民主主義與教育》。
  1.杜威的課程觀如下:
 ?。?)批判傳統(tǒng)課程。反對傳統(tǒng)教育所使用的以既有知識為中心的課程和教材,認(rèn)為教材應(yīng)該和兒童充滿活動的經(jīng)驗相聯(lián)系,依據(jù)兒童的心理發(fā)展水平,讓兒童從做中學(xué)。
 ?。?)“做中學(xué)”。杜威要求從做中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué),要求以活動性、經(jīng)驗性的作業(yè)取代傳統(tǒng)書本的統(tǒng)治地位,如開設(shè)園藝、烹飪、印刷、紡織、油漆、繪畫、唱歌等經(jīng)驗性課程。
 ?。?)“教材心理化”。把各門學(xué)科的教材或知識各部分恢復(fù)到它所被抽象出來之前的、原來的經(jīng)驗,即直接經(jīng)驗化。之后再把直接經(jīng)驗組織化,從而形成能提供給有技能的、成熟的人的教材形式。
  2.杜威的教學(xué)觀如下:
  杜威推崇的教學(xué)方法是一種“從做中學(xué)”的方法,是一種在經(jīng)驗的情境中思維的方法。力倡反省思維,即對某個經(jīng)驗情境中的問題進(jìn)行反復(fù)地、嚴(yán)肅地、持續(xù)不斷地思考,其功能在于求得一個新情境,把困難解決,疑慮排除。
  反省思維包括五個步驟,由此形成了教學(xué)的五個步驟。
  第一,學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗的情境;
  第二,在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題;
  第三,占有知識資料,從事必要的觀察;
  第四,提出解決問題的方法;
  第五,通過應(yīng)用來檢驗想法。
  杜威教育思想深刻影響了20世紀(jì)上半葉美國的教育理論和教育實踐。做中學(xué)更新了以往的教學(xué)傳統(tǒng),打開了現(xiàn)代教育教學(xué)的新開端;反省思維使用科學(xué)的探究方式以及所體現(xiàn)的探究精神,使得科學(xué)精神成為教育發(fā)展的重要組成因素。
  三、分析論述題(共4小題,每小題20分,共80分)
  1.結(jié)合某一具體學(xué)科,論述如何實現(xiàn)德育滲透
  答:德育途徑是教育者對學(xué)生進(jìn)行品德教育時所選用的渠道,進(jìn)行德育有直接途徑,也有間接途徑。下面結(jié)合語文學(xué)科來闡述德育的滲透。
  語文教材中經(jīng)常有一些感人的文章和深刻的道理,其語言優(yōu)美,邏輯縝密,不僅有對生活道理的揭示,也有對祖國大好河山的歌頌。學(xué)生通過學(xué)習(xí),會被其中優(yōu)美的語言和深刻的內(nèi)涵與情感所打動。隨著時間的推移,自然會形成一種潛移默化的情感,并逐漸提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因而,通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行道德教育,比起單純的道德教育來說更容易被學(xué)生接受,也更容易被學(xué)生吸收。
  (1)在情境教學(xué)中滲透道德教育
  第一,挖掘課文中的德育素材。中小學(xué)教材集中了古今中外名家名作上百篇。其中,情景交融的詩歌,詩意盎然的散文,引人入勝的小說,催人淚下的劇作占相當(dāng)大的比例。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素,具有強烈的藝術(shù)感染力。如《背影》是朱自清先生記敘他與父親之間催人淚下的父子深情的名篇。
  第二,通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的道德情感。教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段,并根據(jù)課文中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點和本校擁有的各項教學(xué)設(shè)備,結(jié)合各種形象化手段的效果特點,確定采用何種手段創(chuàng)設(shè)情境,必要時還要進(jìn)行剪接、合并、創(chuàng)新等。如為朗誦選配合適的音樂背景,截取有關(guān)視頻、電視片段補充課文內(nèi)容等。如在講授《敬畏自然》這課時,可以利用多媒體手段,播放大自然的圖片,讓學(xué)生感受大自然的杰作,同時,通過播放環(huán)境惡化的圖片,讓學(xué)生深深感受到要愛護(hù)大自然,愛護(hù)身邊的環(huán)境。
  (2)在拓展活動中滲透德育
  拓展活動中滲透德育可以采用以下兩種方法:一是給學(xué)生推薦課外閱讀材料。課外閱讀是語文道德教育的有效途徑之一,不僅有利于學(xué)生知識技能諸多方面的積累,更有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。同時,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料及針對學(xué)生列出的必讀書籍,使學(xué)生通過閱讀鑒賞得到自我教育,讓學(xué)生了解到應(yīng)該珍惜目前所有,善待身邊的人和事。二是開展專題活動來進(jìn)行德育滲透。教師要善于采用靈活多樣的方式方法,增強德育滲透的生動性和趣味性??斩吹睦碚?、干燥乏味的說教,學(xué)生不愿意聽,教師也難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。教師只有以學(xué)生為主體,采用靈活多樣的方式方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去質(zhì)疑、去感悟,才能使學(xué)生樂于接受也容易接受那些好思想、好道理。
  總之,語文教學(xué)中,應(yīng)以教材為依托,全方位、多角度地立體推進(jìn),使其有血有肉,學(xué)生才容易接受、樂意接受,起到潛移默化的作用。所以,教師在對學(xué)生進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)之時,抓住契機將道德教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去。
  2.韓愈的人才觀及其對當(dāng)代啟示
  答:唐代著名文學(xué)家、教育家,代表作《韓昌黎集》《師說》。他站在維護(hù)皇權(quán)的立場上,要求加強中央集權(quán),反對藩鎮(zhèn)割據(jù),抨擊佛老,極力維護(hù)儒家的道統(tǒng)及其獨尊地位,提倡復(fù)古運動,可以說是“振興儒學(xué)的衛(wèi)道者”。
 ?。?)人性論:性三品說
  將人性分為三個等級,上品的人,其性是天生的善;下品的人,其性是天生的惡;中品的人,則可向上下變化。
 ?。?)教育作用
  由于人性先天的等級差別,教育只能在這種差別內(nèi)發(fā)揮作用。其具體表現(xiàn)為:①人性決定教育所起的作用;②由人性而規(guī)定教育的權(quán)利;③由人性決定教育的主要內(nèi)容。
 ?。?)論學(xué)校教育與措施
  韓愈認(rèn)為治國人才依靠教育培養(yǎng),主張發(fā)展學(xué)校教育,并采取一些措施:①用德禮而重學(xué)校;②學(xué)校的任務(wù)在訓(xùn)練官吏;③整頓國學(xué)。
  (4)人才培養(yǎng)和選拔:抨擊科舉制的弊端,不能選拔出真才實學(xué)者,故要求統(tǒng)治者既要重視人才培養(yǎng),又要重視人才的選拔,不拘一格地選拔人才。
  (5)教學(xué)論
 ?、賹τ趯W(xué)習(xí)問題,韓愈既吸收前人的經(jīng)驗,更著重總結(jié)自己的經(jīng)驗,提出了一些重要的見解:努力勤學(xué)、多讀博學(xué)、積極思考。
 ?、陧n愈對教學(xué)方法也有自己的主張和特點:①重視因材施教:每個時代都有人才,關(guān)鍵的問題在于教育者善于識別和培養(yǎng);②注意生動活潑:在講課中力求運用多種形式活躍課堂教學(xué)。
 ?。?)教師論
  韓愈提出了“人非生而知之者”的論點,強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,鼓勵士人從師而學(xué)。同時,韓愈提倡民主平等的師生關(guān)系,認(rèn)為師生的關(guān)系是相對可以轉(zhuǎn)化的,這種具有辯證法因素的民主性的教育思想,確有重要的歷史意義。
  韓愈是唐后期儒學(xué)教育思想的主要代表。他是在反對佛教道教、反對輕視教育、反對舊的社會習(xí)俗的斗爭中,形成具有一定進(jìn)步性的教育思想的,經(jīng)韓門弟子的繼承發(fā)展以及他的著作的傳播,產(chǎn)生了廣泛的影響,對其進(jìn)行評價時不能忽視歷史條件和實際影響。
  【特別說明】韓愈的人才觀其實就是他對于培養(yǎng)什么人才、怎么培養(yǎng)人才的思考,所以此題回答“韓愈的教育思想”即可。當(dāng)代啟示部分言之有理即可。
  3.創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵特征,如何讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)
  答:創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)的核心,是思維活動的高級過程。指用超常規(guī)方法,重新組織已有知識經(jīng)驗,產(chǎn)生新方案和新成果的心理過程,具有流暢性、靈活性、獨特性。思維的流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少,在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多,思維流暢性大;靈活性指能摒棄以往的習(xí)慣思維方法,開創(chuàng)不同思維方向的那種能力;獨創(chuàng)性指產(chǎn)生不尋常的和不落常規(guī)的反應(yīng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可從以下幾方面出發(fā):
 ?。?)營造鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境
  環(huán)境主要包括社會環(huán)境、學(xué)校教育、教學(xué)環(huán)境和家庭環(huán)境幾個方面。羅杰斯指出,有利于創(chuàng)造性活動的一般條件是心理安全和心理自由。
  ①倡導(dǎo)民主式的教育和管理。
 ?、诟母锟荚囍贫龋瑸閷W(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
 ?、墼黾幼灾鬟x擇課程的機會和有針對性的課程設(shè)計。
  ④為學(xué)生提供創(chuàng)造性的人物榜樣。
  (2)培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍
 ?、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,使教師能夠理解并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
  ②教給教師必要的創(chuàng)造技法和思維策略。
 ?、劢處煈?yīng)不斷學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)造性的心理學(xué)知識,用心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實踐。
 ?。?)開設(shè)創(chuàng)造課程,教給創(chuàng)造技法
  教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。因此,開設(shè)創(chuàng)造性課程已成為國內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑。創(chuàng)造性課程有以下幾種:創(chuàng)造發(fā)明課、自我設(shè)計課、推測課、假設(shè)課、發(fā)散思維訓(xùn)練課等。創(chuàng)造技法主要有:頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)探求法、聯(lián)想類比法、組合創(chuàng)新法、對立思考法、轉(zhuǎn)換思考法。
 ?。?)培育創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造動機
  簡單地說,創(chuàng)造意識就是指一個人想不想創(chuàng)造,這不僅會影響他的創(chuàng)造動機的強弱,而且會影響他的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。培養(yǎng)創(chuàng)造意識,主要就是增強創(chuàng)造的動機和欲望,養(yǎng)成自覺創(chuàng)造的思維習(xí)慣。其教育策略就是經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動:①破除創(chuàng)新的神秘感;②激發(fā)創(chuàng)造熱情;②磨礪創(chuàng)造意志;④培養(yǎng)創(chuàng)造勇氣。
  (5)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
  創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面:
  ①加大思維的“前進(jìn)跨度”,培養(yǎng)思維的跳躍能力。
 ?、诩哟笏季S的“聯(lián)想跨度”,使學(xué)生敢于把習(xí)慣上認(rèn)為毫不相干的、表面上看來微不足道的問題聯(lián)系起來或進(jìn)行移植。
 ?、奂哟笏季S的“轉(zhuǎn)換跨度”,引導(dǎo)學(xué)生敢于否定原來的設(shè)想,善于打破固有的思路。
 ?、芙o學(xué)生大膽探索與推測的機會。
 ?。?)塑造創(chuàng)造性人格
  創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格,心理學(xué)家提出的建議有:①保護(hù)好奇心;②解除對錯誤的恐懼心理;③鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性。此外,自信與樂觀、忍耐與有恒、合作與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋彩莿?chuàng)造性人格培養(yǎng)的重要方面。
  除上述措施外,還可以從豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗、提高學(xué)生問題解決能力等方面著手提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
  4.材料中小學(xué)勞動教育的意義與途徑
  答:勞動教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代勞動的知識和技能,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和正確的勞動態(tài)度,培育學(xué)生科學(xué)的勞動價值觀的教育。
 ?。?)勞動教育的意義
  ①升華學(xué)生的勞動觀念。勞動教育能夠幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念,使學(xué)生懂得尊重、理解和崇尚。
 ?、谔嵘龑W(xué)生的勞動能力。勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生完成勞動任務(wù)所需的勝任力,具體包括學(xué)生體力、智力、操作力等方面。
 ?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。義務(wù)教育新課程方案指出,勞動課程在穩(wěn)定學(xué)生行為傾向和品格特征上有所作為,即能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和優(yōu)良的勞動品質(zhì),包括認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、團結(jié)合作等方面。
 ?、莛B(yǎng)成學(xué)生的勞動精神。勞動精神被視為一種關(guān)于勞動的信念信仰和人格特質(zhì),是通過勞動教育培養(yǎng)和發(fā)展起來的。通過有組織、有計劃的實踐活動引起學(xué)生的積極情感體驗,使其能夠獲得關(guān)于勞動的信念信仰,最終達(dá)到人格的完善。
 ?。?)勞動教育的途徑
  ①有效利用課堂,落實勞動教育
  在學(xué)校除了勞動課對學(xué)生進(jìn)行勞動教育外,教師還要利用好朝會課和班隊會主題課開展活動對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。如某學(xué)校德育處結(jié)合勞動課題規(guī)定每周三為勞動專題教育,為每班配備一本勞動朝會專用備課本,老師根據(jù)班上學(xué)生的具體情況提前備課,精心設(shè)計,教學(xué)后結(jié)合學(xué)生實際二次備課,進(jìn)行教學(xué)反思,而學(xué)校則要對每班具體實施方案和效果進(jìn)行檢查和考核。
 ?。?)提供勞動實踐機會,耐心指導(dǎo)勞動方法
  勞動教育不是一天兩天能搞好的。要理論教育的前提下,抓好勞動實踐。因為勞動實踐是形成良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提,良好的勞動習(xí)慣只能成之于長期的經(jīng)常不斷的勞動實踐的磨煉和積淀,僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。
  (3)體驗教育
  體驗教育,是學(xué)生親自感受勞動的一種最直接、最有效的方式。學(xué)生們可以在家庭生活中體驗,內(nèi)容包括掃地、整理房間、洗衣、做飯等;可以在學(xué)校生活中體驗,把校園生活、集體生活、組織生活設(shè)為多種體驗崗位,讓每一位學(xué)生在為同學(xué)服務(wù)、為集體服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)中親自體驗;也可以在社會生活中體驗。
  (4)家校社協(xié)同進(jìn)行勞動教育
  學(xué)校、家庭和社會緊密聯(lián)系,步調(diào)一致,和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮齊抓共管的合力作用,構(gòu)建“大勞育”的教育體系。家庭要樹立正確的勞動觀,家庭成員特有的親和力對加強學(xué)生勞動教育起關(guān)鍵作用。在家庭勞動教育中,充分利用家務(wù)勞動,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能,也發(fā)揮了家長的教育作用,使學(xué)生得到更多的鍛煉。學(xué)校勞動教育環(huán)境的好壞與許多因素有關(guān),教師的態(tài)度和行為、師生關(guān)系會潛移默化地影響著學(xué)生。因此,整個學(xué)校的環(huán)境應(yīng)該有助于學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。同時,學(xué)校要和社區(qū)相關(guān)組織相聯(lián)系,將勞動活動的時間、形式定下來,形成穩(wěn)定的機制。
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