2024教育學(xué)原理考研高頻考點：學(xué)習者中心課程理論

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　　一、主要代表：

　　以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論，以奈勒·薩特為代表的存在主義課程論。

　　（1）相同點：同本理論觀點。

　　（2）不同點：杜威以活動和問題為主開展課程；奈勒認為課程應(yīng)強調(diào)人文知識，之所以未歸納到知識中國心課程理論是因為它的前提是以學(xué)生為中心。

　　二、觀點：

　?。?）學(xué)生是課程的核心；

　?。?）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的心理邏輯、興趣、個性、需要、生活、身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點為基礎(chǔ)；

　?。?）學(xué)科教學(xué)以活動和問題反思為核心；

　　（4）學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用，學(xué)生以自學(xué)為主；

　?。?）課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，應(yīng)該考慮到兒童心理發(fā)展的次序，充分關(guān)注兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力；

　?。?）以奈勒為代表的存在主義課程論還認為課程還應(yīng)強調(diào)人文知識。

　　三、評價：

　?。?）優(yōu)點：第一，顧及到了學(xué)生，顧及到了學(xué)生興趣、個性、生活、需要、身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點等，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；第二，顧及到了學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗；第三，有利于聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實踐，可以促進人的能力的增長，體現(xiàn)課程的實用性；第四，很好的體現(xiàn)了教育的心理學(xué)化。

　　（2）缺點：第一，教育質(zhì)量不能保證；第二，知識的系統(tǒng)性、邏輯性、結(jié)構(gòu)性完全被打破，教育不能保持連貫性；第三，教育效率大打折扣；第四，弱化了老師的地位。

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