教育研究方法是教育學(xué)考研中不可或缺的一部分，備考的同學(xué)們一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)。為了幫助同學(xué)們?nèi)媪私饪键c(diǎn)，充分復(fù)習(xí)備考，取得更滿意的成績(jī)，學(xué)姐幫大家整理出了2024教育學(xué)考研教育研究方法考點(diǎn)：內(nèi)在效度，快來(lái)看看吧！
一、內(nèi)在效度的含義
指自變量與因變量之間因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果的真實(shí)程度。內(nèi)在效度決定因果關(guān)系的解釋。
二、內(nèi)在效度影響因素
?。?）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的偶然事件（歷史），如：停電、地震等；
?。?）被試身心的成熟程度：受試者在實(shí)驗(yàn)期間，不論生理或心理上都會(huì)產(chǎn)生變化，如：健壯、成熟、疲勞等；
（3）前測(cè)效應(yīng)：前面的測(cè)驗(yàn)對(duì)后面的測(cè)驗(yàn)的影響；
?。?）測(cè)量手段：工具缺乏一致性，評(píng)價(jià)者身心發(fā)生變化，也可能改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果；
?。?）統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)：指受試者的測(cè)量分?jǐn)?shù)在第二次測(cè)量時(shí)，有向團(tuán)體平均數(shù)回歸（接近）的趨向，即高分組的受試者在第二次測(cè)量時(shí)其分?jǐn)?shù)由于向平均數(shù)回歸而有降低的趨勢(shì)，低分組受試者分?jǐn)?shù)有升高趨勢(shì)；
?。?）被試選擇的偏差：受試者在未用實(shí)驗(yàn)處理之前，本來(lái)各方面能力有所偏向或不平等，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成績(jī)不同就不能說(shuō)這種差異是單純由于實(shí)驗(yàn)處理造成的；
?。?）被試對(duì)象的流失：如遷居、退學(xué)、死亡等，有可能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以解釋；
（8）多種研究因素與條件的交互作用：如取樣與成熟程度的交互作用，取樣與偶然事件的交互作用等。
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