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一、盧梭自然教育的實施
在自然教育的實施上，他分為嬰兒期教育、兒童期、少年期、青年期四個時期，還提出女子教育問題。
在嬰兒期，主要是進行體育。這一時期，教育的主要任務是促進兒童身體的健康發(fā)育。因為健康的體魄是智慧的基礎，是兒童接受自然教育的條件。
在兒童期，主要是進行感覺教育。這一時期兒童的身體活動能力和語言能力都發(fā)展了，他們的感覺能力也發(fā)展了，但還不適宜進行抽象的概念和文字知識方面的教育。由于兒童的理智還處于睡眠狀態(tài)，因此，不要強迫兒童去讀書。
在少年期，主要是進行智育和勞動教育。由于兒童已經(jīng)受到良好的體育和感覺教育，因而已經(jīng)具備了進行智育和勞動教育的條件。此外，盧梭對勞動和勞動教育也非常重視。
在青年期，主要是進行道德教育。由于青年人處于激動和熱情的階段，需要用道德準繩的力量加以調(diào)節(jié)，指導他們處理好人與社會、人與人之間的關系。
二、裴斯泰洛奇的論要素教育
要素教育論是他基于教育心理學化理論對初等教育內(nèi)容和方法的重要論述?；舅枷胧钦J為初等學校的各種教育都應從最簡單的要素開始，然后逐漸轉(zhuǎn)到日益復雜的要素，以便循序漸進促進人的和諧發(fā)展。致力于探索要素教育的原因是，一方面基于他認為兒童天賦能力和力量的發(fā)展有其自然順序，另一方面是為了使廣大勞動人民都能受到更加簡單有效的教育。要素教育論體現(xiàn)在其初等教育的理論和實踐方面，主要涵蓋體育，德育和智育等方面。
他認為德育的最基本的要素是兒童對母親的愛；智育的最基本的要素是數(shù)目、形狀和語言；體育的最基本的要素是各種關節(jié)的活動。
三、赫爾巴特的道德教育理論
赫爾巴特的教育理論中，道德教育是最為重要的內(nèi)容。
①教育的目的
他將道德教育的且的分為“可能的目的”和“必要的目的”。前者是指與兒童未來所從事的職業(yè)有關的目的；后者是指教育所要達到的最高和最為基本的目的。教育的基本目的就是要養(yǎng)成五種道德觀念。
②教育性教學原則
他利用心理學的研究成果，將道德教育與教學結合起來，提出教育性教學原則。赫爾巴特根據(jù)其心理學理論，確認教學是形成道德觀念、培養(yǎng)道德品質(zhì)的最基本的手段。因此，在西方教育史上，他第一個明確地提出“教育性教學”的概念。他所說的“教育性教學”，就是說任何教學都必須具有教育性，教育不能離開教學。強調(diào)道德教育要建立在知識教育基礎之上，把教學作為道德教育的最主要的手段:與此同時，又指出，教學必須有明確的目的，形成道德觀念。培養(yǎng)完善的品格，這是其最高目的，這樣把教育與教學兩者辯證地統(tǒng)一起來。
四、福祿貝爾的幼兒園教育理論
他認為，幼兒園工作的任務就是通過各種游戲和活動，培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度和民族美德，使他們認識自然和人類，發(fā)展他們智力，尤其是運用知識和實踐能力。幼兒園還擔負起培養(yǎng)幼兒園教師的任務。他關于幼兒園教育的方法的基本原理是自我活動或自主性。依據(jù)這一原理，他重視兒童的親身觀察，高度評價游戲的教育價值，認為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)。
在課程上，主要有游戲與歌謠、恩物游戲、手工作業(yè)、運動游戲、自然研究，以及唱歌、表演和講故事等，建立起一個以活動與游戲特征的幼兒園課程體系。最值得一提的是恩物，是他創(chuàng)造的一套供兒童使用的教學用品，它的價值在于幫助兒童認識自然以及其內(nèi)在規(guī)律。恩物作為自然的象征，能幫助兒童由易到難，由簡到繁，循序漸進的認識自然。此外，他還注意從幼兒園到學校的過渡，加強之間的連續(xù)性。
五、進步主義教育運動始末
美國進步主義教育運動的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段:興起(19世紀末至1918年)、成型(1918-1929)、轉(zhuǎn)折(1929-1943年)和衰落(1944一1957年)。
①興起:19世紀末，帕克先后在馬薩諸塞州昆西市和芝加哥庫克師范學校進行教育革新實驗，創(chuàng)造了“昆西教學法”，被杜威稱做“進步教育之父”。
?、诔尚?1919年，進步教育發(fā)展協(xié)會成立，后改稱為美國進步教育協(xié)會。1920年，協(xié)會提出了進步教育的七項原則或綱領。1924年，協(xié)會創(chuàng)辦《進步教育》雜志，向讀者介紹歐洲的教育革新和美國的進步教育實驗。
③轉(zhuǎn)折:1929年的大蕭條嚴重影響了美國進步教育運動的發(fā)展。一方面使進步教育運動的重心逐步從初等教育轉(zhuǎn)向中等教育。此前強調(diào)兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后則更加意識到學校的社會職能。
?、芩ヂ?1944年，美國進步教育協(xié)會更名為“美國教育聯(lián)誼會”，成為歐洲新教育聯(lián)誼會的一個分會。1955年，協(xié)會解散。1957年，《進步教育》雜志停辦，標志著美國教育史上一個時代的結束。
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