2024考研復習準備開始了，眾所周知，教育學專業(yè)外國教育史部分知識點多且雜，很多同學就想知道外國教育史重點人物有哪些，學姐已經整理好2023外國教育史考研重要人物：赫爾巴特的內容，幫助大家掌握外國教育史的重要知識點，趕緊來看看吧！
論述題：論述赫爾巴特的教學形式階段論
答：赫爾巴特的教學理論的各部分中對后世影響最大的是他的教學形式階段理論。這一理論實際上勾勒了課堂教學的完整過程，是一個包括教學方法、教學形式等在內的規(guī)范化的教學模式。
1.興趣活動的劃分
赫爾巴特認為，興趣活動可以劃分為以下四個階段：
?。?）注意。由于心智活動“使一種表象比較突出并對其余表象發(fā)揮作用”‘這就使得興趣活動對它產生一種傾向。
（2）期待。新引起的表象活動往往并不能立刻出現(xiàn)在意識中，興趣活動因而轉向對它產生期待。
?。?）要求。從興趣中產生欲望，它通過向對象提出要求顯示出來。
?。?）行動。
2.兩種思維狀態(tài)
赫爾巴特指出，兒童在學習活動中的思維狀態(tài)主要有兩種：專心與審思。
?。?）專心是指集中于任何主題或對象二排斥其他的思想活動。
?。?）審思是指追憶和調和意識內容，即對由專心而得到的知識進行同化作用。他認為，專心活動是相互隔絕的。
3.教學形式階段理論
在“興趣活動劃分”的基礎上，他提出了教學形式階段理論：教師應該采取符合學生心理活動規(guī)律的教學程序，有計劃、有步驟地進行教學。他把教學過程分成了四個連續(xù)的階段。
赫爾巴特指出，任何教學活動都必須是井然有序的，都經歷以下四個階段：
?。?）明了（或清晰）。當一個表象由自身的力量突出在感官前，興趣活動對它產生注意；這時，學生處于靜止的專心活動；教師通過運用直觀教具和講解的方法，進行明確的提示，使學生獲得清晰的表象，以做好觀念聯(lián)合，即學習新知識的準備。
（2）聯(lián)合（或聯(lián)想）。由于新表象的產生并進入意識，激起原有觀念的活動，因而產生新舊觀念的聯(lián)合，但又尚未出現(xiàn)最后的結果；這時，興趣活動處于獲得新觀念前的期待階段；教師的主要任務是與學生進行無拘束的談話，自由交談是聯(lián)想的最好方法，運用分析的教學方法。
?。?）系統(tǒng)。新舊觀念最初形成的聯(lián)系并不是十分有序的，因而需要對前一階段由專心活動得到的結果進行審思；興趣活動正處于要求階段；這時，教師需要采用綜合的教學方法，使新舊觀念間的聯(lián)合系統(tǒng)化，從而獲得新的概念。
?。?）方法。新舊觀念間的聯(lián)合形成后需要進一步的鞏固和強化，這就要求學生自己進行活動，通過練習鞏固新習得的知識。教學方法主要是：讓學生做作業(yè)、寫文章與修改等，對知識進行運用。
4.評價
赫爾巴特教學形式階段論的突出貢獻是，在嚴格按照心理過程規(guī)律的基礎上，對教學過程中的因素和活動進行高度抽象，建立了明確的和規(guī)范化的教學模式。從這個意義上講，教學形式階段理論不僅反映來人類對教學或成和教學活動本質認識的發(fā)展，而且具有廣泛的實踐意義。一方面，教學形式階段理論對19世紀后期、20世紀前期世界許多國家和地區(qū)師范教育和實際教學起到了重要的推動作用。但另一方面，這一理論具有的機械理論傾向，也使它不斷受到來自各方面的批評。
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