教育研究方法是教育學考研的重要科目，不論是師范生，還是跨專業(yè)考研的同學，都繞不開教育研究方法。為了幫助同學們更加全面地了解考點，更充分地復習備考，學姐整理出了2024教育研究方法考研考點梳理：文獻分析，請注意查收哦~
一、文獻計量分析
1.含義：文獻計量分析是指以文獻體系和文獻計量特征為研究對象，用數學、統(tǒng)計學等計量方法，定量的分析研究文獻情報的分布結構、數量關系、變化規(guī)律和定量管理，并進而探討科學技術的某些結構、特征和規(guī)律地方法。
2.特點：文獻計量分析注重量化。
3.內容：文獻計量分析的主要統(tǒng)計特征有出版物（如圖書、期刊、報紙、專利等文獻物理載體）、科學術語（如主題詞、關鍵詞）、著者、引證文獻和被引證文獻（引文分析）、讀者、文獻利用情況（如文獻的閱讀數、借閱數等）。
二、文獻內容分析
1.含義：是一種對傳播內容進行客觀、系統(tǒng)和定量的描述的研究方法，其實質是對傳播內容所含信息量及其變化的分析，即由表征的有意義的詞句推斷出準確意義的過程。內容分析的過程是層層推理的過程。
2.特點：
?。?）系統(tǒng)性：是指其內容或類目的取舍應依據一定的標準，以避免只有支持研究者假設前提的資料才被納入研究對象。首先，被分析的內容必須按照明確無誤、前后一致的原則來選擇；其次，評價過程也必須是系統(tǒng)的，所有的研究內容應以完全相同的方法被處理，編碼和分析過程必須一致。
（2）客觀性：是指分析必須基于明確制定的規(guī)則執(zhí)行，以確保不同的人可以蔥相同的文獻中得出同樣的結果。第一，研究者的個人性格和偏見不能影響結論；第二，對變量分類的操作性定義和規(guī)則應該十分明確而且全面，重復這個過程的研究這也能得出同樣的結論。
（3）定量性：是指研究中運用統(tǒng)計學方法對研究對象進行計量，用數字或圖表的方式表述內容分析的結果。“定量”并不排斥解釋，當研究者得出一組說明傳播內容特征的數據后，需要對這組數據進行解釋，即說明數據的意義。
3.可以用內容分析法進行研究的文獻資料包括：
?。?）以文字記錄的資料，即報紙、期刊、教材等；
?。?）以聲音記錄的資料：包括上課錄音、學生談話錄音、競選會現場錄音等；
?。?）影像記錄資料：包括教學錄像、學生活動錄像等。
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