教育心理學考研重要考點2024版：心理社會發(fā)展理論

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　　一、對發(fā)展的看法

　?。?）認為人格發(fā)展受文化背景的影響和制約，不僅僅受到生物因素的影響，還受到心理、社會等因素的影響；

　?。?）人的發(fā)展根據(jù)不同的危機和沖突可以分為八個階段：每個階段都有獨立特征，且依次發(fā)生、前后聯(lián)系，具有連續(xù)性和階段性，前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)，不能超越不能逆轉(zhuǎn)

　?。?）發(fā)展是一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一個階段都有其特殊的目標、任務和沖突；后一階段的發(fā)展任務的完成依賴于早期沖突的解決；每一個階段的發(fā)展，個體均面臨一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突；早期階段中問題的不良解決所造成的損失，可能會在后期的階段中得到修正，但都往往會對個體一生的發(fā)展造成間接而深遠的影響。

　　二、發(fā)展階段

　　三、評價

　?。?）優(yōu)點

　　第一，注重社會因素，也注重文化因素；第二，全面考察各方面關(guān)系，不只在意識心理發(fā)展的某一方面；第三，涉及人的一生、不只研究某一年齡階段。

　?。?）缺點

　　第一，受弗洛伊德影響，過分強調(diào)本能，相對忽視人的意識、理智等高級心理過程，在發(fā)展中的作用的傾向；第二，階段的劃分及每階段的主要矛盾的合理性存在爭議。

　　4.應用/啟示

　?。?）教育要學會識別人的不同階段，然后針對不同階段進行教育，采取恰當措施，因勢利導。適當?shù)慕逃膳囵B(yǎng)學生解決發(fā)展危機的能力，促進個體發(fā)展；不適當?shù)慕逃齽t導致危機發(fā)生，阻礙個體發(fā)展。

　?。?）對于小學生

　　第一，要幫助學生去適應勤奮感和自卑感；第二，老師應該意識到學生都是在努力的保持著積極的自我形象和自我概念，認為自己是有價值的；第三，老師的消極評價會導致學生失去最初對成功的期望。

　?。?）對于中學生

　　第一，要幫助學生去適應角色同一對角色混亂的危機；第二，不應把他們當作孩子看待；第三，不應在其他同伴面前批評青少年，應客觀的對其評價第四，我們要給予明確的指示，讓他們獨立完成任務。

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